ADHD-ийн эрт үеийн шинж тэмдгүүдийг ойлгох
Өсвөр насны хүүхдүүдийн дунд ADHD-ийн анхны шинж тэмдгүүдийн талаар мэдэх нь маш чухал бөгөөд ADHD нь хүүхдийн зан төлөв, сурахад сөргөөр нөлөөлж болзошгүй. Эцэг эх, асран хамгаалагч, багш нар АДХД-ын талаар мэдлэгтэй, боловсрол эзэмшсэний дараа тэд эерэг, стресстэй эерэг стратегитэй болоход хүүхдэд сөрөг зан үйл, өөрийгөө үнэлэх чадвараа алдахаас өмнө илүү идэвхтэй ажиллах боломжтой болно.
Түүнчлэн эрт илрүүлэлт нь сэтгэлийн зовиур , эсэргүүцэлтэй зан үйл зэрэг нэмэлт шинж тэмдэг, хоёрдогч нөхцөл байдлыг бий болгодог . Үүнээс гадна эцэг эх, багш нар эдгээр шинж тэмдэг, сул талыг таних чадвартай болсон үед эдгээр хүүхдүүд сургуулийн хүүхдүүдэд илүү тэвчээртэй хандаж, тэдэнд туслах арга хэмжээ авах, илүү үр дүнтэй төлөвлөгөө боловсруулах, шинж тэмдгийг дордуулж болох арга замаар хариу арга хэмжээ авах.
Эрт үеийн шинж тэмдэгүүд
ADHD шинж тэмдгүүдийн хэвийн бус байдлаас гиперактив байдлыг анхаарч, хянах чадвартай, анхаарал хандуулах, импульсийн зохицуулалтыг хэвийн хөгжүүлэх хэвийн хөгжлийг ялгах, ялгахад хэцүү байх нь чухал юм. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн ADHD- ийг оношлох нь эмнэлзүйн нарийн мэргэжлийн мэдлэг шаарддаг. Энэ залуу насны хувьд, ихэвчлэн хөгжиж буй хүүхдүүдэд тохиолддог зан үйлээс ADHD-тай холбоотой зан үйлийн онцлогийг ялгах, ялгахад илүү хэцүү байдаг.
Энэ өгүүлэл нь залуу насны эрт үед ADHD-тэй холбоотой байж болох эрт зан үйлийн зарим шинж тэмдгүүд дээр анхаарал хандуулах болно.
Үр хөндөлтийн шинж тэмдгүүд
- Тойрох хүлээгдэж байна
- Бусад нь тасалддаг
- Орон зайн болон хил хязгаарыг даван туулах
- Амаар хэлмэгдэж байна
- Ухаалаг бодол санаанд оромгүй, эсвэл осолд ордог
- Сул зогсолтгүй сэтгэл ханамжтай байх
- Сэтгэлийн мэдрэмжийг удирдахад бэрхшээлтэй байдаг
Гэнэтийн согогтой хүүхдүүд өөрсдийн зан төлөв, хариу үйлдлийг дарамтлахад бэрхшээлтэй байдаг. Тэд үр дагаварыг тооцохгүйгээр хурдавчилсан арга хэмжээ авах хандлагатай байдаг. Тэд нөхцөл байдалд бүрэн ордог бөгөөд осол аваартай байдаг бөгөөд гудамжинд бөмбөгийг олж авах, бөмбөг авах, хоёрдугаар давхрын цонхоор гарч явах, бодолгүй эрсдэлтэй нөхцөл байдалд өөрсдийгөө байрлуулах хандлагатай байдаг. Тэдний довтолсон орон зай, тэдгээрийн хамар нь цацсан! Эдгээр бага зэргийн хяналтыг эцэг эх, багш нарт хийхэд хэцүү байдаг.
Эцэг эх, багшийн хувьд зан авир нь асуудал гэдгийг санахад тусалдаг боловч хүүхэд нь заавал зан чанарын асуудал биш юм. Тиймээс ADHD-тэй хүүхдүүд нь асуудлыг шийдээгүй гэж боддог бөгөөд тэд зүгээр л хариу үйлдэл хийж, дараа нь юу болсон талаар аймшигтай санагдаж магадгүй юм. Ихэнхдээ тэдний зорилго нь сайн, гэхдээ тэдний зан авирын үр дүн нь яг тэр чигээрээ хөтлөгдсөн учраас эмх замбараагүй байдлыг бий болгодог.
Тойрог хүлээж, тэвчээртэй байх нь маш хэцүү байдаг. Хариултыг хойшлуулах чадвар, эсвэл тэтгэвэр тэтгэмжийг хойшлуулах эсвэл том шагналыг хүлээж авах чадвар нь имидж байгаа хүүхдэд маш хэцүү байдаг.
Тэд бусдыг тасалдуулж, халдлагад өртдөг. Тэдний амьдралд эдгээр мэдрэмжийг даван туулахын тулд тэдний амьдралыг хяналтандаа байлгаж чаддаггүй бөгөөд тэд илүү хяналт тавих , дарангуйлал хийж, үе тэнгийнхэнтэйгээ тоглох, насанд хүрэгчидтэй харилцах харилцааг зохицуулахыг хичээдэг . Тэдний зан авир нь маш хэцүү байдаг бөгөөд тэд үнэхээр түрэмгий, хор хөнөөлтэй байж болох юм. Харилцан уялдаа холбоо нь түргэн шуурхай болж хувирдаг.
Гажуудалдаж байгаа хүүхдүүд ихэвчлэн уур, сэтгэлийн дарамт гэх мэт мэдрэхүйн мэдрэмж, ялангуяа хүнд хэцүү мэдрэмжийг зохицуулахад хэцүү байдаг.
Тэдгээр нь олон удаа ADHD-ээр өвдөхөөс хавьгүй олон удаа давтагддаг, халуун дотно харьцаатай байдаг. Тэдний сэтгэл хөдлөлийг урьдчилан таамаглах аргагүй - чи өдөртөө, цаг, минут, минут хүртэл минутыг юу авахаа мэдэхгүй байж болно. Тэд нэг минут дэлбэрч магадгүй, дараа нь тэд цаашаа явж чаддаг бөгөөд энэ нь ямар ч эргэлзээтэй зүйл биш юм. Нөгөөтэйгүүр, тэд дэлбэрч, тэсч үлдэхийн тулд удаан хугацаагаар тэсвэрлэж, тайвшруулж болно.
Эдгээр хүүхдүүд бас маш мэдрэмтгий байдаг. Тэд маш их зүйлийг мэдэрдэг. Тэд маш эмзэг байж болох бөгөөд сургуулийн өмнөх боловсрол руу шилжих нь нилээд бэрхшээлтэй байдаг. Сургуулийн өмнөх боловсрол гэдэг нь хүүхэдтэй харилцаж, бусадтай харилцах талаар нийгэмших, суралцах цаг юм. Тэд бүлгийн зохион байгуулалтанд хэрхэн харилцан үйлчлэх талаар суралцах хэрэгтэй (хамтрах, хүлээх, хуваалцах, сэтгэл ханамжийг удаашруулах гэх мэт), харин ADHD-тэй хүүхдүүдэд энэ нь маш хэцүү шилжилт байж болно.
Дахилт зан нь эрэлхийлсэн эсвэл амин хувиа хичээсэн, бусдыг орхиход хүргэж болох юм. Ялангуяа хүүхдийн зан авирыг үл тоомсорлож, алдаанаас суралцдаггүй мэт харагддаг. Хэт их сэтгэлийн хөөрхийлэл, уурлахад хурдан, зүйлээр амархан зөрчилдөх, дасан зохицох чадвар багасах, өөрчлөгдөхөд тохируулах асуудлууд - эдгээр асуудлуудыг өдөр бүр хийх, харилцан ярилцах нь бүр илүү хэцүү байдаг.
Хэт идэвхжилийн шинж тэмдэг
- Хэт их хөдөлдөг
- Fidgety, зулзаганууд
- Үргэлж үргэлжилнэ
- Тайван байна
- Чангатай, саатсан
- Чанартай хайрцаг шиг хэтэрхий их ярьдаг
Hyperactivity нь зөвхөн моторын үйл ажиллагааны өндөр түвшинд төдийгүй зохион байгуулалт муутай, хөдөлгөөнгүй мэт санагддаг үйл хөдлөл юм. Энэ нь хөдлөхгүй, хөдлөх, хөдлөх, сандрах, хөдлөх, гүйх, үсрэх, хөдлөх, Хуухдийн сонсож, сууж байх ёстой гэж узэж байгаа тохиолдолд теерегдех буюу хуйвалдсан байдлаар. Эдгээр хүүхдүүд нь мотороор жолооддогтой адилхан байдаг. Тэд байнга л байнга тайван байдаг. Ихэнхдээ тэд маш удаан хугацаагаар байж чадахгүй учир нь тэд бүр залхаж чадахгүй. Тэд маш идэвхитэй байж магадгүй, идэх удаан удааширч, угаалгын өрөөнд орох нь бэрхшээлтэй байдаг.
Эдгээр бяцхан жүжигчид маш их чанга дуутай байдаг. Тэд байнга ярьж, чимээ шуугиан, дуу чимээ гаргаж, асуулт асууж, үргэлжлүүлэн тайлбарлах зэргээр ярьж болно. Тэд өөрсдийн үйл ажиллагааны түвшинг зохицуулах туйлын хүндрэлтэй байдаг бөгөөд өөрсдийгөө зогсоож чадахгүй мэт санагддаг бөгөөд эцэг эх , багш нар бараг байнгын дахин чиглүүлэлт, оролцоог шаарддаггүй.
Унтах нь ихэвчлэн асуудал байдаг. Эдгээр хүүхдүүдэд унтах хангалттай түвшинд хүрэх нь хэцүү байж болох бөгөөд дараа нь унтаж байх үед энэ нь ихэвчлэн маш тайван бус байдаг. Тэд ихэвчлэн өглөө эрт босч, явдаг. Энэ нь дахиад эцэг эхдээ маш их хэцүү байдаг. Хүүхэд нь унтаж чадахгүй байгаа тул ADHD-ийн шинж тэмдгүүд улам муудаж болно. Тиймээс тэд илүү ууртай, дарамттай, идэвхгүй, ухамсартай байдаг.
Мэдээжийн хэрэг ADHD-тай бүх хүүхдэд энэ хэт гон чадвар, цочролгүй байдлыг харуулдаггүй. Үнэндээ ADHD-ийн 3 төрлийн төрлүүд нь : ихэвчлэн Hyperactive-Impulsive Type , Хамгийн гол анхааралгүй хэлбэр , Хосолсон төрлүүд - хүүхдийг хараа хяналтгүй, гипер идэвхтэй шинж тэмдгүүд илрүүлдэг.
Гиперактив байдал, хурд хэтрүүлэл нь эдгээр бага насны хүүхдүүдийн гол асуудал болдог. Хїїхэд єсвєр їеийнхнийг сургуульд оруулаад анхаарлаа тєвлєрїїлэх эрэлт хэрэгцээг нэмэгдїїлэхэд анхаарлаа хандуулах нь ихэвчлэн анхаарал татаж байна. Түүнчлэн хэт гипер идэвхтэй, импертион зан үйл нь эртнээс анзаарах нь илүү хялбар байдаг.
Хараагүй байдал
- Даалгавар, тоглолтын үйл ажиллагаанд анхаарал хандуулахгүй байх
- Сонирхолтой юм
- Нэг дуусаагүй үйл ажиллагаанаас дараагийнх руу шилжинэ
- Ярих үедээ сонсох шиг биш
- Чиглэлийг даган зовж байна
- Өдөр тутмын үйл ажиллагаанд мартдаг
- "Өөрийнхөө ертөнцөд" ганцаараа тоглодог
- Өглөөний мэнд
Анхаарал хандуулах алдааны нэр томъёо нь жаахан төөрөлдөж байна. ADHD-тэй хүүхдүүд нь тэдний анхаарлыг татахад бэрхшээлтэй байдаг. Зарим зүйлүүд, ялангуяа сонирхолтой, сонирхолтой үйл ажиллагаанууд байж болох бөгөөд тэдгээр нь анхаарлаа төвлөрүүлж, анхаарал тавихаа болих нь маш хэцүү байдаг. Хэдийгээр анхаарал төвлөрүүлэх эсвэл анхаарал төвлөрүүлэхэд бэрхшээлтэй байгаа өөр бусад үүрэг даалгавар байдаг. Тэд бас нэг зүйл дээр анхаарлаа төвлөрүүлэхэд бэрхшээлтэй байж магадгүй юм. Учир нь тэд эргэн тойрон дахь бүх зүйл дээр анхаарал төвлөрүүлж, анхаарал, дуу авиа, бүр бодол санаагаа толгойдоо анхаардаг. Тиймээс хүүхэд бүх зүйлээс салж, нэг зүйлээс нөгөөд шилжих болно.
АДХД-тэй хуухэд сонсох, санах, дагахад ихээхэн бэрхшээлтэй байдаг. Үнэндээ тэд зарим чиглэлийг зүгээр л санаж байх үед чиглэлийг дагаж мөрддөггүй бололтой. Тэд бүрэн зааврыг сонсож, эсвэл эхэнд нь тааруулж, дараа нь чиглүүлэлтийн төгсгөлд тааруулсан тул заримдаа хэсэгчилсэн чиглэлийг боловсруулж, бусад хүмүүст бухимдмаар байхад эргэлзээ төрдөг.
Эдгээр хүүхдүүдийн суралцах цоорхойг хөгжүүлж чаддаг учраас тэдэнд тохиолдож болох мэдээллүүдийг ихэвчлэн алдаж байдаг учраас тэд тохиолдож болно. ADHD-тэй хүүхдүүд нь өөрсдийн үе тэнгийнхэнтэй харьцуулахад бага хөгжилтэй хөгжсөн байдаг тул суралцах цоорхойгоос гадна ариун цэврийн сургалт, мотор эсвэл хэлний хөгжүүлэлт гэх мэт хөгжлийн ажлуудыг удаашруулж болно.
Эсрэг мэдрэмтгий шинжтэй хүүхдийг өдөр шөнөгүй эсвэл бүслэх эсвэл сансрын орон зай гэж дүрсэлж болно. Тэд ганцаараа тоглох боломжтой. Тэд амархан уйдаж, нэг дуусаагүй үйл ажиллагаанаас нөгөөд шилжих болно. Тэд ч гэсэн тэдний зан байдал, нэг өдөр санаж байгаа, гэхдээ дараагийнх нь анхаарлыг сарниулах хандлагатай байдаг. Энэ нь hyperactive / impulsive behaviors гэх мэт саад тотгор бус зүйл биш бөгөөд хүүхэд сургуульд орох хүртэл тодорхой бус байдаг. Эдгээр алдаатай шинж тэмдгүүд нь байхгүй, асуудал үүсгэдэг гэж хэлэх хэрэггүй бөгөөд тэдгээрийг амархан анзаардаггүй, хялбархан тодорхойлж болохгүй.
Хариуцлагатай эцэг эхийн стресс
ADHD шинж тэмдгүүд нь эдгээр эхэн үед маш их хэмжээгээр илэрсэн үед эцэг эхчүүдэд бага зэрэг стресст оруулдаг . Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүд АДББХ-тэй хүүхдүүдийн асрамж, халамжаас гарах магадлал их байдаг тул эцэг, эхчүүд хүүхэд асрах боломж багатай байдаг. Эдгээр залуучууд мөн осол ихтэй гэмтэл авах хандлагатай байдаг. Үүний үр дүнд уналтаас гарсан уналтаас болж гэмтэл бэртэл, цонхоор үсрэх, эсвэл давцан гарах, машины зогсоол, машины зогсоол, хордлого, түргэн тусламжийн өрөөнд зочлох. Тэд маш өндөр түвшний мониторинг, байнгын хяналт шаарддаг. Мэдээжийн хэрэг, эдгээр хатуу зан аашууд, хүүхдийн аюулгүй байдлыг хангахын тулд байнгын хяналт тавих хэрэгцээ их байдаг.
Эх сурвалж:
> George DuPaul, Гари Стонер. Сургуулийн ADHD: Үнэлгээ ба оролцооны стратеги. Guilford Press. 2003.
> Ричард Л Lougy, Сильвия Друво, Давид Розентал. ADHD-тай залуухан хүүхдүүдэд заах: Pre-3-ийн амжилттай стратеги, практикийн арга хэмжээ. Corwin Press, 2007.
> Cathy Reimers, Bruce A. Brunger. Залуу хүүхдийн ADHD: АХСХ-тэй хүүхдүүдийн эцэг эх, багш нарын гарын авлага. Мэргэжил дар. 1999.
> Уильям Сатерс, Линда Томпсон. Нэмэлт ном: Шинэ ойлголт, таны хүүхэд асрах шинэ арга барил. Бяцхан, Браун, Компани. 1998.