Хїїхдийн эмч нарын 2011 оны 9-р сарын судалгаагаар хэвлэгддэг судалгаагаар ADHD-ийн хїїхдїїдээс ЖХХД-тэй хїїхдїїдээс даруй 5 дахин илїї хїйсийн ялгаатай байдлаас улбаалан илэрдэг. АХХДД-тэй охид, хөвгүүдийн аль аль нь унших чадвартай боловч охидын бичиг үсгийн эмгэгийг хөгжүүлэх нь илүү их байдаг нь ангид охидын хувьд илүү их бэрхшээлийг бий болгож байна.
Бичгийн үйл явц нь хэд хэдэн ур чадварыг нэгтгэхэд оршино
Бичгээр дамжуулан өөрийгөө илэрхийлэх үйл явц нь үнэхээр төвөгтэй, олон шаттай үйл явц юм. Энэ нь хэд хэдэн ур чадварыг нэгтгэх, бодлыг төлөвлөх, дүн шинжилгээ хийх, зохион байгуулах зэрэг шаардлагатай. мэдээллийг эрэмбэлэх, дараалал тогтоох; зөв бичиглэл, цэг таслал, дүрэм дүрмийг санаж, хэрэгжүүлэх; мөн моторын нарийн зохицуулалт.
Оюутны нас, ахлах сургууль, коллежид шилжих үед бичсэн таамаглал нь илүү эрэлт хэрэгцээтэй болдог. Оюутнууд сургалтын материалыг цаасан дээр илүү мэдэгдэхүйцээр сурталчлахыг шаарддаг нийтлэлүүд ба тайлан. Оюутнуудад бичсэнээр ADHD-тэй иймэрхүү сэтгэлийн түгшүүрийг бий болгох нь гайхах зүйл биш юм!
АХСХ-тэй хамт сурч байгаа олон сурагч ангийнхантайгаа харьцуулахад илүү урт хугацаа шаардагддаг. Тэд даалгавраа биелүүлэхдээ бага бичсэн ажил хийдэг - богино тайланг гаргаж, хэлэлцүүлгийн асуултууд дээр "хэлэлцүүлэг" хийхгүй байх, шалгалтын асуулт бүрт цөөхөн өгүүлбэр өгдөг.
Процессыг эхлээд эхэлж, санаа бодол, толгойгоосоо зохион байгуулалттай байдлаар бичсэнээр цаасан дээр тулалдаж болно.
ADHD бэрхшээлүүд нь бэрхшээлийг бичихэд хүргэж болзошгүй
АДХЭД-тэй хамт сурч буй хүмүүст сайн боловсруулсан, анхааралтай, хянамгай бичсэн зохиол бичихэд яагаад тийм хэцүү байдаг вэ?
Эндээс дараахь есөн шалтгаан байна:
- Хэн нэг нь хэлэхийг хүсч байгаагаа санах хангалттай санаануудыг санаж байх хэрэгтэй
- "Сэтгэлгээний галт тэрэг" дээр анхаарлаа төвлөрүүлснээр бичвэрийн урсгал урагшлахгүй
- Үзэл бодлоо илэрхийлэх, яриа, үг хэллэгийг удирдаж байхдаа харилцан ярихыг хүсч байгаа зүйлийнхээ талаархи том зургийг санаж яваарай
- Цаг хугацаа болон бухимдал нь бүрэн гүйцэд ажилд авахад шаардлагатай байж болох бөгөөд дэлгэрэнгүй мэдээллийг шалгаж, засах үүрэг даалгавар өгч, залруулга хийхэд цаг хугацаа (эсвэл эрчим хүч) байдаггүй.
- ОУХХБ-тэй сурагчид ерөнхийдөө анхаарал, анхаарал хандуулах асуудалд ихээхэн бэрхшээлтэй байдаг тул алдаа, дүрэм, цэг таслалаар алдаа гаргах магадлалтай.
- Хэрвээ хүүхэд ялихгүй бол сургуульд сурч болно. Үүний үр дүнд баримт бичиг нь ихэвчлэн "хайхрамжгүй" алдаагаар дүүрдэг.
- Баталгаажуулалт ба засварын бүх процесс нь маш уйтгартай байж болно. Ингэснээр оюутан ажилдаа эргэн орох оролдлого хийвэл тэр нь сонирхол, анхаарлаа төвлөрүүлэх болно.
- Мотортой нарийн зохицуулалт бүхий сорилтууд нь бичих чадварыг улам төвөгтэй болгодог. ADHD-ийн хөдөлмөр эрхэлдэг олон тооны оюутнууд мотор зохицуулалтаа сайжруулж, уншиж, уншихад маш хэцүү болдог.
- Зөвхөн бичихэд шаардагдах анхаарал, сэтгэцийн эрч хүчийг тогтворжуулах нь ADHD-тэй хэн нэгэнд зориулсан тэмцэл байж болох юм.
АДШЭБ-тэй сурагчдад зориулан бичсэн хэлний илэрхийлэлд саад болохуйц нийтлэг асуудлуудыг шийдвэрлэхэд зөвлөмж бичих чадварыг сайжруулах стратегиудыг уншина уу.
Эх сурвалж:
Крис A. Zeigler Dendy, MS, ADD, ADHD болон Гүйцэтгэх чиг үүрэг бүхий өсвөр насны сурагчдад заах: Багш, эцэг эхчүүдэд зориулсан жишиг лавлах гарын авлага. Хоёр дахь хэвлэл. Woodbine House, 2011.
MD Kryichi Yoshimas, MD, William Barbaresi, MD, Robert Colligan, Ph.D., Jill Killian, BS, Роберт Войт, MD, Amy Weaver, MS, Slavica Katus, MD; Хүн амд суурилсан төрсөн когортоор ADHD-тэй ба хүүхэдгүй бичсэн хэлний эмгэг. Хүүхдийн эмч нар 2011; 128: e605-e612.
Sandra F. Reif, MA, ADD / ADHD бүхий хүүхдүүдэд хэрхэн хүрэх, заах талаар: Практик арга техник, стратеги, арга хэмжээ. Хоёр дахь хэвлэл. Жоссей-Басс. 2005.