504 Accommodation Plan гэж юу вэ?
ADHD-тэй сурагчид нь ADHD-ийн улмаас үүссэн хүндрэлээс болж сургуульд сурахад хүндрэлтэй байгаа тохиолдолд 504-р бүлгийн дагуу тусдаа орон байраар хангах төлөвлөгөөтэй. Оюутан үйлчилгээнд хамрагдах боломжтой гэж тогтоосны дараа дараагийн алхам нь 504 төлөвлөгөөг боловсруулах бөгөөд энэ нь ихэвчлэн сургуулийн байранд байрлах тусгай байрны байр, нэмэлт тусламж, холбогдох үйлчилгээг бичсэн жагсаалтыг оруулдаг.
Эдгээр байрны зорилго нь хєгжлийн бэрхшээлтэй оюутны боловсролын хэрэгцээг хєгжлийн бэрхшээлгїйгээр суралцагчдын хэрэгцээтэй нийцэж байгаа эсэхийг баталгаажуулах явдал юм.
ХДХВ-ийн халдвартай хөгжлийн бэрхшээлтэй оюутнуудад зориулсан 504-р хэсэг ба IDEA
Хөгжлийн бэрхшээлтэй суралцагчдын боловсролын хэрэгцээг хангах холбооны хоёр хууль байдаг. - 1973 оны Мэргэжлийн нөхөн сэргээх тухай хуулийн 504-р хэсэг болон Хөгжлийн бэрхшээлтэй хүмүүст зориулсан боловсролын тухай хууль (IDEA гэж нэрлэдэг). Хэсэг 504 болон IDEA нь хөгжлийн бэрхшээлтэй сурагчид хөгжлийн бэрхшээлтэй оюутнуудад зориулсан боловсролтой ижил төстэй, олон нийтийн боловсролыг (FAPE) хүртэх боломжтой байдаг.
Аль аль нь хуулинд хєгжлийн бэрхшээлтэй хїїхэд хамгийн бага хязгаарлалттай орчинд байршуулахыг шаарддаг. ОУХА нь оюутны боловсролын зорилготой боловсролын төлөвлөгөө (ОУНБ) -ийг шаарддаг бөгөөд сурагч нь эдгээр зорилгод хүрэхэд нь туслахын тулд сургуулийн хариуцаж буй тусгай боловсрол, заавар, холбогдох үйлчилгээг тусгайлан боловсруулсан.
Хэсэг 504 нь бичгээр гаргасан ХШҮ-г шаарддаггүй боловч хөгжлийн бэрхшээлтэй оюутанд зориулсан зохистой үйлчилгээ, байрны төлөвлөгөөг шаарддаг.
Хөгжлийн бэрхшээлийн тодорхойлолт нь IDEA дороос 504-р зүйлд илүү өргөн хүрээтэй, илүү олон оюутнууд 504-р бүлгийн дагуу үйлчилгээнд хамрагдах боломжтой байдаг. 504 төлөвлөгөөний ихэнх оюутнууд ерөнхий боловсролын ангид үйлчилдэг.
Ихэнхдээ эдгээр нь бага зэргийн согогтой, тусгай боловсрол шаарддаггүй боловч байнгын сургалтын хөтөлбөрт нэмэлт дэмжлэг, орон байр, академик болон зан байдлын тохируулга, өөрчлөлтөөс ашиг тус хүртдэг. 504 Төлөвлөгөөн нь IDEA-ийн шаардлагад нийцсэн шалгуур, зохицуулалтуудтай тул байр сууц, дэмжлэг авахад илүү хурдан, хялбар арга зам болдог. IDEA болон Section 504 талаар дэлгэрэнгүй уншина уу
АДХЭД-ийн 504 Орон Нутгийн Төлөвлөгөө боловсруулах
504 Төлөвлөгөөг боловсруулах эхний алхам бол суралцагчийн хөгжлийн бэрхшээл нь суралцах, суралцах чадварт сөргөөр нөлөөлж буй эсэхийг тодорхойлох, шаардлагатай зааварчилгаа, байршлыг тодорхойлоход оршино. Эдгээр байрууд нь боловсролын орчинд байгаа оюутны хөгжлийн бэрхшээлийн үр нөлөөг эрс багасгаж, арилгах ёстой.
ADHD-ийн шинж тэмдгүүд нь хүн болгонд янз бүрийн аргаар нөлөөлж чаддаг тул 504 Төлөвлөгөө нь хувь хүний давуу тал, сургалтын хэв маяг, зан үйлийн сорилт, боловсролын хэрэгцээнд тохирсон байх ёстой. Chris Zeigler Dendy, MS, ADHD болон боловсролын салбарт ихээхэн нэр хүндтэй мэргэжилтэн юм. Тэрбээр "ADD, ADHD, болон Гүйцэтгэх үүргийн алдагдлаар өсвөр үеийнхнийг сургах" сэдэвт зохиолч юм. Дэндид анхааралгүй хандахаас гадна ДДДД нь дараахь боловсролын орчинд ADHD-тэй суралцах оюутнуудад тулгамдаж буй асуудлуудыг тодорхойлж өгдөг.
- Ажиллаж буй санах ойн алдагдал: Эссэ бичихэд чухал санах чадвар, математикийн асуудлыг цогцоор нь авч, уншсан зүйлээ ойлгох
- ажилд орох, дуусгахад хэцүү
- цаг хугацаа алдсан мэдрэмж: ихэнхдээ хоцордог, цаг хугацааг сайн удирдаж чадахгүй
- сэтгэл хөдлөлийг хянахад хүндрэлтэй байдаг.
- зан үйлийг хянахын тулд "өөрийгөө ярих" -ыг ашиглахад бэрхшээлтэй байдаг
- бэрхшээлийг шинжлэх, асуудлыг шийдэх, нэгтгэх, төлөвлөгөөг хэрэгжүүлэх
- удаан унших, бичих: бага бичгээр ажил хийлгэх, материал бага унш
- Зохион байгуулалт муутай зүйл: зүйлсийг алдах, зохион байгуулалтгүй дэвтэр, цүнх, шүүгээ
- мартах
- суралцах нь илүү төвөгтэй болгодог бэрхшээлийн зэрэгцээ сурч боловсрох чадваргүй байдал, сэтгэл санааны хямралд орсон нөхцөл байдал
Хэрэв таны хүүхэд эдгээр сургалтын сорилтуудын аль нэгийг даван туулсан бол түүнийг 504 төлөвлөгөөнд тусгах нь чухал юм. Түүнчлэн ADHD-ийн сурагчдын ойролцоогоор 25-50 хувь нь сурах тусгай чадвартай хөгжлийн бэрхшээлтэй байж болохыг анхаарах хэрэгтэй. АХСХ-ны дэргэдэх нийтлэг хөгжлийн бэрхшээлүүд нь унших, математик, зөв бичгийн дүрмүүд, бичвэрт илэрхийлэлд хөгжлийн бэрхшээлүүд ордог.
АХСХ-тэй хамт амьдрах чадвартай оюутнуудад боломжтой
Эдгээр байрууд нь ADHD-тэй сурагчдад тустай байдаг. Таны хүүхдийн 504 төлөвлөгөөнд эдгээрийн заримыг багтааж болно. Оюутны хэрэгцээтэй холбоотой хэрэгцээнээс хамааран яриа, мэргэжлээс шалтгаалах эмчилгээ, физик эмчилгээ, туслах технологи, зөвлөгөө өгөх, судалгааны стратеги, зохион байгуулалтын ур чадвар, цагийн менежмент зэрэг багтана.
- Сонирхолтой суудал (хаалга, цонх, харандаа sharpening эсвэл сэгсэрч буй оюутнууд, багшийн ойролцоо, сургуулийн ажил, шалгалтыг дуусгах чимээгүй газар, сайн дурын загвар / танхимын "найз" гэх мэт)
- Туршилтын хугацааг уртасгах (ялангуяа мэдээллийг түргэн шуурхай олж авах, боловсруулах хандлагатай оюутнуудад ихэвчлэн сорилт хийх хугацаа их шаардагдана)
- Тестийн формат, хүргэлтийг өөрчлөх (аман шалгалт, тооцоолуур ашиглах, тест хийх, жижиг хэсгүүдийг хооронд нь хуваах, хэсэгчилсэн хооронд завсарлага өгөх, тест хийх бүрэн боломжтой, олон сонголттой эсвэл хоосон тестийн формыг бичих)
- Ангиуд дээр хичээл хийх, гэрийн даалгавраа өөрчилсөн (ажил дуусгахад шаардагдах хугацааг нөхөх, богино хугацаагаар даалгавар гүйцэтгэх, бичгээр үйлдсэн ажлын хэмжээг багасгах, үүрэг даалгавар, урт хугацааны төслийг таслан зогсоох, гүйцэтгэх ажил дууссан сегмент, оюутнуудыг бичих, бичлэгийн бичлэг хийх боломжийг олгодог, оюутнуудыг бичгээр үйлдэх, аман тайлан эсвэл гараар сурах материалуудыг компьютерт ашиглах боломжийг олгодог)
- Тэмдэглэл хөтлөхөд туслалцаа үзүүлэх (оюутныг ангийн тэмдэгтийн хуулбараар өгөх, тэмдэглэл хөтлөх тал дээр туслалцаа үзүүлэх, лекцийн аудио бичлэг хийх)
- Сургалтын арга барилыг өөрчлөх (олон улсын зааварчилгаа, харааны дохио, гарын авлагууд, зорилтот чухал хэсгүүдийг тодруулж, доогуур зурах, сурагчдын хичээл зааж буй гол сэдэв, лекцийн тэмдэглэл, тойм, сургалтын гарын авлага зэргийг зааж, ой санамжийн эрэлтийг багасгах санамж, аман дасгал, давтагдсан дадлага зэрэг санах ойн чадварууд, соронзон хальснууд дээр ном ашиглах, байгууллагын тусламж, тэргүүлэх чиглэл, асуудал шийдвэрлэх )
- Гэрийн даалгавар, ангийн даалгаврыг тодорхой, энгийн чиглэл өгөх (зааврыг давтах, самбар дээр гэрийн даалгавраа байршуулах, аман зааварчилгаа хийх боломжтой)
- "Эгнээний ахмадууд", эсвэл "гэрийн даалгаврууд" -ыг томилж, оюутнуудад даалгавруудаа бичиж, багш нарыг ажилд авахаар
- Ганцаарчилсан сургалт
- Ангийн хуваарийг тохируулах (хичээлийн эхний өдрүүдэд хамгийн их сэтгэцийн анхаарал шаардагдах ангиудыг жагсааж, биеийн хөдөлгөөний хөдөлгөөн, "тархины амрахыг зөвшөөрөх" -ийг өдөр болгон суралцагсдад ээлжээр завсарлах хуваарь гаргах, хичээлийн бус цагаар тохируулах)
- Ангилалд тохируулга хийх (шалгалтад өгсөн жинг өөрчлөх, сегментийг хэсэгчлэн хуваах, сегментүүдийг зэрэгцүүлэх, тусдаа гэрийн даалгаварыг бүрэн дүүрэн зээлээр дүүргэх хэсэгчилсэн зээл)
- Байгууллагын туслалцаа (өдөр тутмын даалгаврын тэмдэглэлд гэрийн даалгавраа бүрэн бичиж, номондоо буцааж боох, зохион байгуулалтын фанер, төлөвлөгч, өнгөт код бичихэд хэрэгтэй)
- Оюутнуудад зориулсан нэмэлт номууд гэртээ үлддэг
- Сурах бичиг, ажлын дэвтрүүдийг онцолсон
- Зан үйлийн менежментийн эерэг менежментийн стратеги (байнгын мониторинг, санал хүсэлт, хүлээх, дахин чиглүүлэх, арматурыг оролцуулан)
- Эцэг эх, багш, сургуулийн төлөөлөгчийн хоорондын харилцааны системийг (долоо хоног тутмын үйл ажиллагааны тайлан, тогтмол имэйл эсвэл утасны дуудлага гэх мэт) тэмдэглэ. Гэрийн даалгавар, төслийн даалгавар, хугацаа зэргийг эцэг эхэд мэдэгдэх
> Эх сурвалж
- > Крис A. Zeigler Dendy, ADD, ADHD, болон Гүйцэтгэх чиг үүрэг бүхий өсвөр үеийнхэнд заах багш нар: Багш, эцэг эхчүүдэд зориулсан гарын авлага (Second Edition). Woodbine House. 2011.