Судалгаанаас үзэхэд ахлах сургуулийн сурагчдын анхаарлын төвд / дутуу / хэт идэвхтэй эмгэг ( ADHD ) тэн хагас нь сургуульд түшиглэсэн албан ёсны үйлчилгээг авах боломжтой байгаа боловч АДХХ-тэй маш бага амжилтанд хүрч байгаа нь тэдний хэрэгцээ шаардлагад нийцэхгүй байна.
ADHD-тэй сурагчид ихэвчлэн сэтгэлийн хомсдолтой байгаа нь ихэвчлэн тэдний оюуны чадамжтай харьцуулахад архаг судлал дутагдалтай байдаг.
Ахлах сургуулийн жилүүдэд хүндрэлтэй байгаа сурагчдын хувьд АДХД-тэй тулгарах бэрхшээлтэй тулгардаг. ADHD-тэй өсвөр насны хүүхэд нь бага ангийн түвшинд, доод түвшний ангиуд (жишээлбэл, засаж залруулах арга хэмжээ), олон төрлийн сургалтанд хамрагдаагүй ADHD-тэй харьцуулахад суралцагсдыг бодвол харьцангуй бага түвшинд байна. АХСХ-тэй ахлах сургуулийн сурагчид сургууль завсардалтын түвшин өндөр байна.
Асуудлыг нэгтгэхийн тулд ADHD-ийн нүүр царайтай хүмүүсийг анхаарч, бүрэн дүүрэн ажилд оролцож, чадварыг нь биелүүлэхийн тулд ихэвчлэн эрдэм шинжилгээний үнэ цэнэтэй холбоотой бус харин идэвх зүтгэлийн сэдэл гэж үздэг. Ахлах сургуулийн жилийн архаг дутагдал нь насанд хүрэгчдэд нөлөөлж болох урт хугацааны сөрөг үр дагаврыг авчирдаг.
АДХЭЭ-тэй хамтран ажиллаж байгаа энэ насны бүлгүүдийн хувьд илүү үр дүнтэй боловсролын үйл ажиллагааг хэрэгжүүлэх шаардлагатай байна. АДХЭД-тэй бага насны хүүхдүүдэд зориулсан нөөц бололцоотой харьцуулахад ахлах сургуулийн АДХД-д нотолгоонд суурилсан арга хэмжээ харьцангуй цөөхөн байна.
Сургуулийн сэтгэцийн эрүүл мэндийн сэтгүүлд (2014 оны 6-р сар) сэтгүүлд хэвлэгдсэн судалгааны үр дүн энэ насны бүлэгт үзүүлсэн сургуульд суурилсан арга хэмжээний тархалт, шинж чанарыг судлах замаар бидний ойлголтыг нэмэгдүүлэх зорилготой.
Судалгаанд оролцогчид 7 газрыг хамарсан ADHD (MTA) ба дантай хүүхдүүдэд зориулсан Multimodal-ийн эмчилгээний судалгааг үргэлжлүүлэн явуулсан.
Судалгаанд хамрагдсан 543 ахлах ангийн сурагчдад өргөн хүрээний дэлгэрэнгүй үйлчилгээ үзүүлсэн байна. Сургуулиудаас шууд цуглуулсан өгөгдлийг ашиглан, АХСХ-ны түүхтэй, ахисан шатны сургуулиудын аль алинд нь сургуулийн үйлчилгээний хувь хэмжээг дүн шинжилгээ хийсэн болно. Үйлчилгээ нь тусгай боловсрол, бусад байр, сургууль дээр суурилсан сэтгэцийн эрүүл мэндтэй холбоотой үйл ажиллагаа орно.
Судалгааны үр дүн
Судалгаагаар ADHD-ийн түүхтэй оюутнуудын талаас илүү хувь нь бие даасан Боловсролын Төлөвлөгөө (ХШҮ) эсвэл 504 төлөвлөгөөгөөр тусламж үйлчилгээг үзүүлж байгаа бөгөөд энэ нь ADHD-ийн тусламжгүйгээр суралцагчдын харьцуулсан жишгээс 6 дахин их байна.
ОУХБ ба IEP / 504 тєлєвлєгєєтэй суралцагчдын дунджид тавьдаг интервенци 5 байв. Нийтлэг байршилд удаан хугацаагаар, өөрчилсөн даалгавар, шалгалт, зэрэглэл, зааварчилгааг түргэсгэх, явцын мониторинг, зан үйлийн менежментийн хөтөлбөр, суралцах ур чадвар, сургалтын стратегийн заавар, өөрөө өөрийгөө өмгөөлөх сургалт зэргийг багтаасан байдаг. Бараг бүгдээрээ нэг хичээлийн оролцоог хүлээн авсан байхад хагас нь ямар нэг зан үйлийн оролцоо эсвэл сургалтын стратегийг хүлээн авч байсан. Албан ёсны IEP эсвэл 504 төлөвлөгөөгүйгээр оюутнуудад маш цөөн үйлчилгээ (сургалтаас бусад) олгосон.
"Хэдийгээр энэ популяцид академик хомсдолыг таних сургуулийн журам ихэнхдээ ажиллаж байгаа боловч бидний үр дүнгээс харахад академик болон ADHD бүхий сурагчдын 20-30% нь хагарлаар дамжин өнгөрдөг байна" гэж Дезири В.Муррэй, Ph Д., Судалгааны ахлагч зохиогч. "Манай дээжинд суралцагсдын их цөөн тооны сурагчдын хувьд илүү их, илүү үр дүнтэй суралцагчдын дэмжлэг хэрэгтэй байна."
Мюррей болон түүний хамтран ажиллагсадын хэрэглэж буй арга хэмжээний дөнгөж дөрөвний нэг нь хэвлий дэх ADHD-ийг дэмжих нотолгоотой болохыг тогтоожээ. Туршилт, даалгавар, ахиц дэвшилд хяналт тавих, кейсийн менежментийн талаархи хугацааг уртасгахад ашигладаг хамгийн түгээмэл дэмжигч нь АДСХ-ийн сурагчдын гүйцэтгэлийг сайжруулахад үр дүнтэй байдаг талаар нотолгоо байхгүй байна.
Академик үйлчилгээг сайжруулах
Судалгаагаар АДХЭД-тай ахлах сургуулийн сурагчдад зориулсан үйлчилгээг сайжруулах боломжтой газруудыг олж илрүүлсэн нь өөрөө өөрийгөө өмгөөлөх , өөрийгөө удирдах стратеги , тодорхой судалгаа / зохион байгуулалтын ур чадварыг зааж сургах зэрэг болно. Эдгээр төрлийн стратегиуд нь ADHD-тэй хамт суралцагсдын хоорондох гүйцэтгэлийн зөрүүг бууруулахад илүү тустай байж болох юм.
"Нотолгоонд суурилсан практик нь АДХЭД-тай ахлах сургуулийн сурагчдын урт хугацааны үр дүнг сайжруулахад тус дөхөм болно" гэж Мюррей хэлэв. "Үр ашигтай үйлчилгээг үзүүлэх нь төгсөлтийн түвшинг нэмэгдүүлэх, насанд хүрэгчдэд амжилттай шилжихэд хувь нэмрээ оруулна."
Эх сурвалж:
Frank Porter Graham Child Development Institute, Хойд Каролины Их Сургууль - Чапел Хилл, "АДХЭХ-тэй ахлах жүжигчидэд зориулсан ахлах сургуулийн ач холбогдлын талаархи эрдэмтдийн дэмжлэг" 2014 оны 10-р сарын 21.
Desireee W. Murray, Brooke SG Molle, Kelly Glew, Patricia Houck, Andrew Greiner, Dalea Fong, Жеймс Свансон, Л.Эванген Арнольд, Марк Лернер, Лили Хехтман, Ховард Б.Абиков, Питер С.Женсен нар. "Ахлах сургуулийн сурагчдад зориулсан Сургуулийн үйлчилгээний давтамж ба онцлог шинж чанарыг алдагдалгүй / Hyperactivity disorder" - Сургуулийн сэтгэцийн эрүүл мэнд , 2014 оны 6-р сар.