Салбар vs. Сэтгэлзүйн хөгжил дорой байдал

Сэтгэл зүйн хөгжлийн дөрөвний шат

Эрсдэлт ба аж үйлдвэрийн салбараас доогуур зэрэглэл нь Эрик Эриксонгийн сэтгэл зүйн хөгжлийн онолчийн дөрөв дэх үе шат юм. Үе шат нь ойролцоогоор зургаа, арван настай байх үеийн үе юм.

Дөрөвдүгээр үеийн нийгэм, сэтгэл зүйн түвшингийн товч хураангуй

Эриксоны онолоор бол хүмүүс хөгжиж, өсч хөгжих үедээ хэд хэдэн шат дамжлагаар ахиц дэвшил гардаг. Хөгжлийн олон бусад онолуудаас ялгаатай нь Erikson-ийн хаягууд нь амьдралынхаа туршид төрөх хүртэлх амьдралын туршид тохиолддог өөрчлөлтүүд юм.

Сэтгэл судлалын онол нь хүүхдүүд өсөхийн хэрээр бие махбодийн өөрчлөлтөд нөлөөлдөггүй, харин сэтгэлзүйн өсөлтөд нөлөөлдөг нийгэм эдийн засгийн хүчин зүйлсэд анхаарал хандуулдаггүй. Хөгжлийн үе бүрт хүмүүс нийгэм-сэтгэл зүйн хямралыг даван туулж чаддаг. Энэ хямралыг шийдэхийн тулд хүүхэд, насанд хүрэгчид хөгжлийн үе шатыг дадлагажуулахын тулд энэ үе шатанд дадлага хийдэг.

Хэрэв энэ чадварыг амжилттай хэрэгжүүлбэл энэ нь насан туршийн сайн сайхан байдалд хувь нэмрээ оруулдаг. Жишээлбэл, итгэлцлийг бий болгох нь хөгжлийн эхний үе шатны гол зорилго юм. Энэ нь насанд хүрэгчид болон насанд хүрэгчдийн амьдралын туршид сэтгэл хөдлөлийн эрүүл мэндэд хувь нэмэр оруулах чадвар юм.

Гэсэн хэдий ч эдгээр чухал үүрэг даалгавруудыг эзэмшихгүй байх нь амьдралын турш үргэлжилдэг нийгмийн болон сэтгэл санааны тэмцэлд хүргэж болзошгүй юм.

Тиймээс үйлдвэрлэлийн түвшинд доод шатны түвшинд юу болдог вэ? Энэ үе шатанд нийт амжилтад хүрэхэд ямар хүчин зүйлс нөлөөлж байна вэ? Психоценталь нийгмийн өсөлтөд хувь нэмрээ оруулах гол үйл явдлууд нь юу вэ?

Нийгмийн ертөнцийг өргөжүүлэх

Сургууль, нийгмийн харилцаа нь хүүхдийн амьдралын энэ үед чухал үүрэг гүйцэтгэдэг. Сургуульд орох, үе тэнгийнхэнтэйгээ шинэ нөхөрлөлийг бий болгоход хүүхдийн нийгмийн ертөнц нэлээд өргөжин тэлж байна. Нийгмийн харилцан үйлчлэлээр дамжуулан хүүхдүүд үр дүн, чадвараа бардамнах мэдрэмжийг хөгжүүлж эхэлдэг.

Эхний шатанд хүүхдийн харилцан үйлчлэл нь гол төлөв асран хүмүүжүүлэгчид, гэр бүлийн гишүүд, бусад хүмүүст шууд хамааралтай байдаг. Сургуулийн жил эхэлснээр нийгмийн нөлөөллийн хүрээ эрс нэмэгддэг.

Найз нөхөд, ангийнхан хүүхдүүд үйлдвэрлэлийн шат дамжлага болон доод түвшинд хэрхэн ахиц дэвшил гаргахад үүрэг гүйцэтгэдэг. Тоглолт, сургуулийн ажлын ур чадвараар дамжуулан хүүхдүүд чадвар, бахархал, мэдрэмжийг мэдэрч чаддаг. Эрх мэдэлтэй, чадавхитай гэдгээ мэдэрснээр хүүхдүүд өөрсдөдөө үзэл бодлоо хүчтэй илэрхийлж чаддаг.

Нөхрүүдтэйгээ нийгмийн харилцаанд байх үедээ зарим хүүхдүүд өөрсдийн чадвар нь найз нарынхаахоос илүү, эсвэл авьяасаа бусдад өндөр үнэлдэг гэдгийг олж мэднэ. Энэ нь итгэл үнэмшлийн мэдрэмжийг төрүүлдэг. Бусад тохиолдолд хүүхдүүд өөрсдийгөө бусад хүүхдүүдтэй адил чадвартай биш гэдгийг мэдэж болно. Энэ нь хангалтгүй мэдрэмжийг бий болгодог.

Сургуулийн ажил нь чадамж ба итгэлийг бий болгоход тусалдаг

Хөгжлийн өмнөх үе шатуудад хүүхдүүд хөгжилтэй, магтаал, анхаарал хандуулах үйл ажиллагаанд оролцох боломжтой байв. Сургуулиа эхэлсний дараа бодит гүйцэтгэл, ур чадварыг үнэлдэг. Багш нарын анги, санал бодол нь хүүхдүүдэд өөрсдийн ажлын бодит чанарыг илүү анхаарч үзэхийг хөхүүлэн дэмждэг.

Үйлдвэрийн түвшинд доогуур түвшинд, хүүхдүүд улам бүр нарийн төвөгтэй даалгавар гүйцэтгэх чадвартай болдог. Үүний үр дүнд тэд шинэ ур чадвар эзэмшихийг хичээдэг. Эцэг эх, багш нарыг урамшуулж, сайшаадаг хүүхдүүд өөрсдийн чадварт итгэх чадвар, итгэл үнэмшлийг мэдэрдэг.

Эцэг эх, багш, сурган хүмүүжүүлэгчдээс бага зэрэг эсвэл урам зориг авдаг хүмүүс амжилтанд хүрэх чадвараа эргэлздэг. Эрх мэдлийн энэ мэдрэмжийг хөгжүүлэхийг хичээж буй хүүхдүүд энэ үеэс эхлэн бүтэлгүйтэх, доройтох мэдрэмжүүдтэй тулгарах болно. Энэ нь хөгжлийн хожмын асуудлуудын үе шатыг тогтоож болно. Өөрсдөө амжилтанд хүрэх чадвартай гэдгээ мэдэрдэггүй хүмүүс шинэ зүйл хийхийг оролдох магадлал бага байдаг бөгөөд тэдний хүчин чармайлт нь нягт нямбай байдлыг олж харахгүй байх магадлалтай гэж үздэг.

Энэ үе шатанд тохиолддог үйл явдал нь өөрийгөө өөртөө итгэх итгэлийг бий болгох эсвэл үгүй ​​болгоход тусалдаг

Эриксоны хэлснээр энэ үе шат нь өөрийгөө өөртөө итгэх итгэлийг хөгжүүлэхэд амин чухал юм. Сургуулийн болон нийгмийн бусад үйл ажиллагаануудад хүүхдүүд уншиж, бичиж, зурж, асуудлыг шийдэх гэх мэт янз бүрийн ажлуудыг хийж гүйцэтгэхэд магтаал, анхаарал хандуулдаг.

Сургуульд сурч байгаа хүүхдүүд нь чадвар, итгэл үнэмшлийн мэдрэмжийг бий болгодог. Тэд өөрсдөдөө болон амжилтанд хүрэх чадвараа сайн мэдэрдэг.

Сургуулийн ажлуудтай тэмцэж буй хүүхдүүд энэ мэдрэмжийг мэдрэхэд хэцүү байх болно. Үүний оронд тэд дутагдалтай, дорд үзэл бодолд ордог.

Эцэг эхчїїд, багш нар аж їйлдвэрийн явцад амжилтад хїрч чадаж байна уу?

Энэ үе шатанд эцэг эх, багш нар аль аль нь дэмжлэг, урамшуулал олгох нь чухал юм. Гэсэн хэдий ч насанд хүрэгчид хүлээн зөвшөөрөлт, хайрын үр дүнг адилтган үзэхэд анхаарал хандуулах ёсгүй. Насанд хүрэгчдийн хайр дурлал, дэмжлэг нь энэ үе шатанд бүх хүүхдэд тусалж чадна, гэвч ялангуяа доод түвшинд мэдрэмжтэй тэмцэж чаддаг хүмүүс.

Негее талаас хэт давчуу хуухдууд еерсдее ихэмсэг зантай болох нь бий. Энэ үе шатанд тэнцвэр нь голлох үүрэг гүйцэтгэдэг. Эцэг эхчүүд хүүхдүүдийг хэт их магтаал , шагнал урамшууллаас зайлсхийж, үр дүнд хүрэхийн оронд хүчин чармайлт гаргахыг дэмжиж, өсвөр үеийнхэнд өсөлтийн сэтгэлгээг төлөвшүүлэхэд нь тусалдаг. Хїїхдїїд сургуульд зарим чиглэлээр тэмцэж байгаа ÷ амжилтанд хїрч чадах газруудад хїїхдийг урам зориг, амжилтад хїргэхэд нь тусалж чадна.

Аж үйлдвэрийн салбараас хамааралгүй байдал

Салбар болон доод шатны шатанд хүүхдүүдэд ямар нөлөө үзүүлж болохыг төсөөлөх хамгийн сайн арга байж магадгүй юм. Дөрөв дэх ангидаа хоёр хүүхдийг төсөөлөөд үзээрэй.

Оливиа шинжлэх ухааны хичээлд хүндрэлтэй тулгардаг ч эцэг эх нь гэрийн даалгавраа өгдөг. Тэрбээр багшаас тусламж хүсч, урам зоригийг нь дэмжиж, магтаж эхэлдэг.

Жак бас шинжлэх ухаантай тэмцдэг боловч эцэг эх нь түүнд гэрийн даалгавраа хийхэд нь туслах сонирхолгүй байдаг. Тэрээр шинжлэх ухааны даалгавар дээрээ хүлээн авдаг ядуу ангийн талаар муу мэдэрдэг боловч нөхцөл байдлын талаар юу хийхээ мэдэхгүй байна. Багш нь түүний ажилд шүүмжлэлтэй ханддаг боловч нэмэлт тусламж, зөвлөгөө өгөхгүй. Эцэст нь Жак зүгээр л бууж өгч, түүний оноо улам бүр дорддог.

Хоёр хүүхэд сургуульдаа энэ асуудлын төлөө тэмцэж байсан ч Оливиа эдгээр бэрхшээлийг даван туулж, урам хайрлах мэдрэмжийг бий болгосон юм. Гэвч Жак өөрийн хүссэн нийгэм, сэтгэл санааны урам зориггүй байсан. Энэ тал дээр Оливиа ажилгүйдлийн мэдрэмжээ алдах үйлдвэрлэлийн мэдрэмжийг бий болгоно.

Эх сурвалж:

> Андерсон, RE, Картер, I., & Лоу, ГР Нийгмийн орчин дахь хүний ​​зан төлөв: Нийгмийн системийн хандлага. Нью Брансвик: Chigago Press их сургууль; 2009.

> Картуччи, BJ Хувь хүний ​​сэтгэл зүй: Үзэл бодол, судалгаа, болон хэрэглээ. Уайли-Блаквел; 2009.

> Erikson, EH Хүүхдийн нас ба нийгэм. Нью Йорк: Random House; 2014.