Та хариултыг мэддэг асуулт асууж байсан ч зөв үгийг бодохын төлөө тэмцэж байсан уу? "Өө, би үүнийг мэднэ" гэж хэлж болно. "Б.
Энэ бол бид бүгдээрээ мэддэг бөгөөд энэ нийтлэг байдал үнэхээр нэртэй болж хувирдаг. Энэ нь lethologica, эсвэл хэлний үзэгдэл юм.
Сэтгэл судлаачид энэ үзэгдэлийг санах ойгоос мэдээлэл авах түр зуурын чадварыг дагуулдаг мэдрэмж гэж тодорхойлжээ.
Хэдийгээр та хариултыг мэдэж байгаа ч мэддэггүй мэдээлэл нь оюун ухааны хүрээнээс гадуур байх шиг байна. Энэ мэдрэмж нь та үүнийг мэдрэх үед сэтгэлээр унагаж магадгүй юм. Гэвч летологичдын нэг нь судлаачдыг санах ойн янз бүрийн талбарт шинжлэх боломжийг олгодог.
Шинж тэмдгүүдийн талаар судлаачдын олж мэдсэн зарим сонирхолтой зүйлс:
- Хэлний үзэгдэл нь бүх нийтийн шинжтэй юм. Судалгаагаар дэлхийн өнцөг булан бүрээс ирсэн янз бүрийн хэлээр ярьдаг хүмүүсийн 90 орчим хувь нь дурсамжийг хүрч чаддаггүй цаг мөчүүдэд байдаг.
- Эдгээр мөчүүд нь ихэвчлэн тохиолддог бөгөөд энэ давтамж нь нас ахих тусам нэмэгддэг. Залуу хүмүүс ихэвчлэн долоо хоногт нэг удаа хэлээр ярих чадвартай байдаг бол ахмад насанд хүрэгчид өдөр бүр нэг удаа тохиолддог болохыг олж мэддэг.
- Хүмүүс ихэвчлэн хагас дутуу мэдээллийг санаж байдаг. Жишээлбэл, тэд үсгээ агуулсан үгийн үсгээр эсвэл үсгэн кодын тоог эхнээс нь хайж байгаа үсгийг санаж магадгүй.
Хүмүүс яагаад улс орнуудад зөвлөгөө өгөх вэ?
Судлаачид lethologica-г хэрхэн тайлбарлаж байна вэ? Хэл бол гайхалтай нарийн төвөгтэй үйл явц юм.
Ихэнх тохиолдолд, энэ процесс маш хэцүү байдаг бөгөөд бид үүнийг хоёр дахь бодлыг бараг өгдөггүй. Бид ямар нэг зүйлийн талаар бодож, тархи эдгээр хийсвэр санааг төлөөлөх үгсийг томъёолж, бидний оюун санаанд байгаа зүйлсийг ярьдаг. Гэхдээ энэ үйл явц нь маш нарийн төвөгтэй учраас бүх төрлийн зүйл буруу хэлэх, үүнд хэл ярианы агшинг харуулах болно.
Энэ нь тохиолдвол, мэдээлэл тань таны ойлгохгүй байгаа юм шиг санагддаг. Та энэ мэдээллийг мэддэг гэдгээ мэднэ, гэхдээ зарим төрлийн сэтгэцийн тоосгон хананы цаана түр хугацаагаар түгжигдсэн мэт санагддаг. Өгөгдөл нь санах ойг сэргээхэд хүргэж, эсвэл хэн нэгэн нь дутуу мэдээллүүдийг санал болгосноор эдгээр бухимдал мэдрэмжийг тайвшруулдаг.
Гэхдээ яагаад ийм зүйл тохиолддог вэ?
Судлаачид хэд хэдэн хүчин зүйл чухал үүрэг гүйцэтгэдэг гэж үздэг. Жишээлбэл, хүмүүст ядарсан үед, жишээлбэл, хүмүүсийг ядраахад, жишээлбэл, санах ойн бусад үзүүлэлтүүд нь хэрхэн кодлогдсон, хэр зэрэг завсарласан дурсамжууд нөлөөлж чаддаг гэх мэт олон тохиолдлууд тохиолддог.
Энэ үзэгдлийн талаархи мета-мэдрэмжийн тайлбар нь дохионы хэлээр илэрхийлэгдэх дохио болдог. Машиныхаа сэрэмжлүүлгийн дохио мэт тэд танд анхаарал хандуулах хэрэгтэй асуудалд анхааруулах болно.
Иймэрхүү онолуудаас үзэхэд хэлний хэл яриа нь өөрсдөө асуудал биш юм. Харин тэдгээр нь дахин сэргээх системтэй холбоотой асуудал гарч, асуудлыг засах боломжийг танд олгодог. Хэрэв та энэ шалгалтанд бэлтгэхийн өмнө давтахаасаа өмнө дахин дахин давтан туршиж үзвэл дараа нь үүнийгээ илүү сайн судлах хэрэгтэй.
Хэлний үзэл сурталыг урьдчилан сэргийлэхийн тулд юу хийж чадах вэ?
Зарим судлаачид хуруугаар хэл ярианы хэлбэрүүд нь санах ой болон суралцах процесст дасан зохицох үүрэг гүйцэтгэдэг байж болохыг олж мэдсэн.
Зарим судалгаанаас харахад хүмүүст хэлний мэдлэгийг дээшлүүлэхэд илүү их цаг хугацаа шаардагддаг болохын хэрээр тэдгээр материалыг сурч, ойжуулах нь ирээдүйд илүү сайн байх болно гэдгийг олж мэдсэн. Энэ нь эдгээр моментууд нь ой санамжийг илүү хүчтэй кодчилоход хүргэж магадгүй бөгөөд ингэснээр сэргээлтийг илүү хялбар болгох болно.
Гэсэн хэдий ч бусад судлаачид хэлээр ярьж байгаа мэт санагдах мэдээллийг эргэн санах цаг хугацааг зарцуулах нь асуудалтай байж болох юм. Хэдийгээр хариулт олохын төлөө тэмцэж байгаа бол сэтгэл зүйч Карин Humphreys болон Эми Бет Варринэр нар хэлээ зааж үг хэлэхийг хичээхэд илүү их цаг зарцуулахыг санал болгож байна. Ирээдүйд үг дахин хэлнэ.
"Чи дугуйгаа дугуй цасанд унагаж байна" гэж Humphreys ScienCentral News-т өгсөн ярилцлагадаа тайлбарлажээ. "Чи өөрийгөө гүнзгий ухаж байна."
Энэ сэдвээр сонирхож буй Хумпррис нь байнгын сорилтыг даван туулж байсан тодорхой үгсийг санаж байхын тулд хувийн туршлагаас ирсэн юм.
"Энэ нь та маш их сэтгэлийн дарамттай байх болно. Та үүнийг мэддэг гэдгээ мэднэ, гэхдээ та үүнийг олж чаддаггүй" гэж McMaster Daily News сонинд тайлбарлав. "Хэрэв та үүнийг олж авбал энэ нь түүнийг дахин мартаж байгаагаар төсөөлөхөд амар байдаг, гэхдээ та үүнийг хийдэг болохоор бид энэ үзэгдэлийг даван туулах механизмуудын талаар бодож эхэлсэн."
Тэд хэзээ нэгэн цагт хүмүүсийг нэг хэлээр ярихыг оролдсоны дараа тэр дараагийн удаа тэр үгийг санах гэж оролдсон даруй дахин ийм байдалд хүрэх нь магадгүй илүү их магадлалтай болжээ. Зөв үгийг сурахын оронд хүмүүс дахин үгийг авах гэж оролдох үед буруу төлөвт ордог.
Судлаачдын судалгаагаар 30 оролцогч асуулт асуусан, мэдэхгүй байсан, эсвэл тэдний хэлний үзүүрт хариулдаг байсан. Хэлний эдгээр үзүүрт хариултыг дараа нь оролцогч 10, 30 секундын хариуг хүлээж авсан бүлгүүдэд санамсаргүй байдлаар хуваарилсан байна. Уг процедурыг хоёр хоногийн дараа дахин давтана.
Илүү урт хугацаатай оролцогчид энэ хэлээр ярихад зарцуулж, дараагийн удаа уг үгтэй тулгарч байсантай адил туршлагатай болох магадлалтай. "Хүмүүс үгэнд ухралт хийх гэж оролддог нэмэлт цаг бол судлаачдыг" буруу үйлдэл "гэж хэлж байсан цаг нь зөв үг хэлэхийн оронд хүмүүс алдаагаа сурч байна гэж Humphreys хэлэв.
Мартин сэтгүүлд нийтлэгдсэн 2015 онд хийсэн судалгаагаар D'Angelo, Humphreys нар нь хурц үзэл суртлаас дахин давтагдах нь шууд бус сургалтын үр дүн бөгөөд магадгүй ямар нэгэн мэдэлгүйгээр ямар нэгэн нарийн төвөгтэй мэдээллийг суралцах сурч мэдсэн юм.
Судалгаа гэж юу вэ
Судалгаа нь суралцагсад, сурган хүмүүжүүлэгчдэд зориулсан чухал хэрэглээ юм. Дараачийн хичээлийн туршид мэдээллийг эргүүлэн татахын оронд зөв хариултуудыг хайж олоход анхаар. Багш нарт зориулсан судалгаанаас харахад сурагчдыг зөв хариулт өгөх нь илүү үр дүнтэй гэдгийг харуулж байна.
Хэлний оройд үйл явдлын дараа ирээдүйд гарах асуудлуудыг хэрхэн урьдчилан сэргийлэх вэ? McMaster University их сургуулийн дипломын оюутан Warriner-ийн хэвлэгдээгүй судалгаа нь мөчлөгийг эвдэх хамгийн сайн арга юм гэдэг нь өөртөө чимээ шуугиантай эсвэл чанга дуугаар давтах явдал юм.
Humphreys-ийн дагуу энэ алхам нь өмнөх буруу үйлдлийн сөрөг нөлөөг багасгахад туслах өөр үйл ажиллагааны санах ойг бий болгодог.
Сайн мэдээ гэвэл хэлний төгсгөлийн хэлийг ихэвчлэн сурч, дахин дахин бичих хандлагатай байдаг тул буруу суралцах нь асуудлыг шийдэх замаар эсвэл мэдээллийг олж авахад түлхэц өгөх үүднээс зөв ашиглаж болно. Хэрэв та хэзээ нэгэн цагт ийм хачин хариултыг гэнэт толгой дээр чинь гэнэт цочирдуулчихвал, тэр ч байтугай үүнийг бодох гэж оролдох үедээ летологик өөрөө аяндаа шийдэж чаддаг байсан.
Үг нь
Хэлний үзэгдэл нь залхуурал байж болох ч энэ нь таны санах ой дутагдалтай гэсэн тэмдэг биш гэдгийг ойлгоход амаргүй байж магадгүй юм. Иймэрхүү туршлагууд нь нийтлэг бөгөөд ихэнх тохиолдолд зөвхөн бухимдлын эх үүсвэр болдог. Мэдээжийн хэрэг, эдгээр нь заримдаа чухал шалгалтын үеэр эсвэл чухал үзүүлэлтийн дундуур иймэрхүү мөчүүдийг мэдрэх үед заримдаа илүү ноцтой байж чаддаг.
Судалгаанаас үзэхэд хэлний үзэл суртлын үндэс олон талт шинжтэй, өөр өөр шалтгаантай холбоотой байж болох юм. Чи ядарсан үедээ летологичийг мэдрэх магадлалтай байж магадгүй юмуу, магадгүй энэ мэдээллийг санах ой нь зүгээр сул дорой байсан байж магадгүй юм. Мэдээллийн бараг талыг санаж байх нь ямар ч хамаагүй, ирээдүйд илүү хэцүү санагдах болно. Санах ойг үүсгэх гэж хичээхээсээ илүү хариултыг хайж олох нь дараагийн хэлний илэрцийг шийдэх илүү үр ашигтай арга байж болох юм.
Эх сурвалж:
> Христийн Мэндэлсний Баяр, J. Энэ үг юу вэ? Судлаач хэлний хэлний үзлэгийг судалж байна. McMaster Daily News; 2008.
> D'Angelo, MC & Humphreys, KR. Хэлний зөвлөгөө нь далд суралцах чадвараас шалтгаалан илэрдэг тул тэдгээрийг шийдвэрлэх нь тусалдаг. Мэдлэг. 2015; 142: 166-190. doi: 10.1016 / j.cognition.2015.05.019.
Schwartz, BL & Metcalfe, J. Tip-of-the-хэл (TOT) нь: Нөхөн сэргээх, зан байдал, туршлага. Санах ой ба танин мэдэхүй. 2011; 39 (5): 737-749. doi: 10.3758 / s13421-010-0066-8.
> Warriner, AB & Humphreys, KR Суралцах чадвараа алдах: Дахин хэлэх арга барилыг дахин боловсруулах. Туршилтын сэтгэл судлалын Улирлын сэтгүүл. 2008; 61 (4): 535-542.